JOGO: "BARQUINHO SILÁBICO"

Olá amigos, tudo bem com vocês?

Em um de nossos encontros do PNAIC, foi proposto encontrarmos algum jogo de intervenção para trabalhar uma dificuldade existente na sala de aula. Então resolvi confeccionar este jogo que encontrei no Facebook da professora Eber Luiza. 

Confira a seguir como trabalhar com esse jogo:

Objetivos: 

• Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras.
• Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e formar palavras através das sílabas.
• Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.

JOGO: "BARQUINHO SILÁBICO" PARTE – I

PROCEDIMENTOS:

Começar o jogo passando o barquinho de aluno em aluno, enquanto todos vão cantando a canção paródia da música "Atirei o pau no gato..."

MEU BARQUINHO

O MEU BARQUINHO, NHO

BEM LIGEIRINHO, NHO

VAI NAVEGANDO, DO

EM ALTO MAR, MAR, MAR

PEGO UMA SÍLABA, BA

QUANDO PARAR, RAR, RAR

E UMA PALAVRA

E UMA PALAVRA

EU VOU FALAR!

Quem estiver com o barquinho na mão ao terminar a música, deve tirar uma sílaba e dizer uma palavra que se inicie com a mesma. Se o aluno não souber ler, a professora na parada da música, lê em voz alta, solicitando que ele a complete. O professor pode pedir para a criança escrever a palavra na lousa.

JOGO: "BARQUINHO SILÁBICO" PARTE – III

PROCEDIMENTOS:

Em círculo, a professora apresenta o barco silábico e diz que os alunos serão o mar onde o barco irá navegar.  O barco passará de mão em mão. Cada criança pega uma sílaba. Depois que todos tiverem pego uma sílaba, devem as crianças ler suas sílabas. Ao final a professora propõe que as crianças tentem formar palavrinhas juntando com a dos colegas e depois todos fazem a leitura coletivamente.

JOGO: "BARQUINHO SILÁBICO " PARTE II

PROCEDIMENTOS:

Aumentando um pouquinho o grau de dificuldade. Além de juntar silabas com os colegas, as crianças também recorreram ao banco de sílabas para construir outras palavras. Depois de formada as palavras, pedir para elas ditarem as silabas que formavam as palavras que construíram e a professora às escreverá no quadro. Realizar a leitura coletiva das mesmas.

Ao final fizer o registro escrito da lista destas palavras. 

Obs.: O professor poderá incluir sílabas complexas de acordo com o nível de alfabetização em que as crianças se encontram.

Caixa Matemática

Tem vídeo novo lá no canal, confira Minha Caixa Matemática.

Segundo o PNAIC: Os alunos devem estar “imersos num ambiente de letramento matemático”. Sendo assim, é importante organizar materiais que estejam disponíveis para cada aluno sempre que necessário. Sendo assim, é importante a existência da Caixa Matemática para cada aluno, devendo conter materiais para representação e manipulação de quantidades numéricas.

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Beijos, fiquem com Deus.


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Entregue o seu caminho ao Senhor; confie nele, e ele agirá: 

Salmos 37:5

Sequência didática – Aprendendo as Figuras Geométricas com o Saci

Sequência didática – Aprendendo as Figuras Geométricas com o Saci

Objetivo de ensino

Perceber a importância de uma linguagem simbólica universal na representação e modelagem de situações matemática como forma de comunicação.

Objetivo de aprendizagem:

Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por 

características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições;

Construir e representar figuras geométricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente características como número de lados e de vértices;

Apreciar e usar em situações significativas os gêneros literários do patrimônio cultural da infância, como parlendas.

Conteúdos

Figuras geométricas, 
Contagem dos lados de uma figura geométrica,

Gênero textual: parlenda, 
Escrita e leitura de parlenda e figuras geométricas.

Estratégias:

• Como estamos trabalhando o Folclore e já lemos o texto e fizemos as atividades sobre o Saci Pererê no livro didático, vamos trabalhar as figuras geométricas com o Saci.

• Fazer uma rodinha e colocar sobre o chão várias figuras geométricas confeccionadas em Eva de modo que, dê formar com elas um Saci Pererê.

• Perguntar o que estão vendo, e questioná-los até que digam as figuras geométricas que aparecem.
• Questioná-los sobre as figuras que podemos montar com essas figuras.
• Montar o Saci num mural.

• Espalhar no chão o nome das figuras geométricas que apareceram na montagem do Saci. Estimular a leitura dessas palavras observando as letras iniciais e os sons que pronunciamos ao falar cada palavra.

• Confeccionar um saci com as figuras geométrica e colar num palito (cada um confeccionará o seu).

• Ensinar a parlenda Saci Pererê, repetir várias vezes até as crianças saberem de cor.
• Leitura do livro: Os Dez Sacizinhos

• Texto fatiado com a parlenda. Em rodinha colocar todas a palavras da parlenda no chão e pedir para as crianças montarem a parlenda na ordem correta no quadro de pregas.

• Dar massinha de modelar e pedir que as crianças façam as figuras geométricas trabalhadas: triângulo, retângulo, quadrado e círculo.
• Fazer o Saci com as figuras geométricas de massinha.

Espero que tenham gostado, e por favor não saiam sem deixar seu comentário.

Confia ao Senhor as tuas obras, 

e teus pensamentos serão estabelecidos.

Provérbios 16:3

PNAIC: SEQUENCIA DIDÁTICA- DIREITOS DE APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

ROTEIRO DA SEQUENCIA DIDÁTICA:

DIREITOS DE APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA.

OBJETIVO DE ENSINO:

Matemática:

Ø  Elaborar e resolver problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades;

Ø  Elaborar e resolver problemas envolvendo os significados de retirar, separar, comparar e completar quantidades;

Ø  Utilizar cálculo mental ou outras estratégias pessoais para resolver a problemática do jogo;

Ø  Reconhecer e diferenciar os sinais de + (mais), - (menos) e – (igual).

Língua Portuguesa:

Ø  Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba;

Ø  Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala;

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/ DIREITOS DE APRENDIZAGEM

Matemática:

Ø  Associar a denominação de número a sua respectiva representação simbólica;

Ø  Resolver situações matemáticas e operações que envolvam adição (+) e subtração (-) e identificação de seus símbolos;

Língua Portuguesa:

Ø  Criar coletivamente o manual de um jogo;

Ø  Reconhecer e identificar os elementos que compõem o manual de um jogo

MATERIAL UTILIZADO:

Ø  Quadro de pregas

Ø  Fichas com números e símbolos

ESTRATÉGIA/ SEQUENCIA METODOLÓGOCA:

Ø  Formação de círculo com as carteiras;

Ø  Colar o quadro de pregas com fita adesiva na parede;

Ø  Colocar as fichas separadas por cores numa mesinha em frente ao quadro de pregas;

Ø  Uma criança por vez terá a oportunidade de participar tirando uma ficha de cada monte de cor, armar e resolver a sua operação, as demais fiscalizam para ver se está correto.

REGISTRO DA AULA:

A ideia inicial era de realizar a sequencia didática através de um jogo utilizando dados gigantes, como não consegui os materiais necessários para a confecção dos dados fiz algumas alterações e adaptações para a realização da sequencia. Nós professores, temos que estar sempre atentos a certas dificuldades que possam aparecer e prontos para fazer eventuais alterações em nosso planejamento a fim de atingir determinado objetivo.

Confeccionei cartelas de EVA com números e símbolos (=, - e =) para realizar um jogo de operações envolvendo adição e subtração.

Uma criança por vez foi até a mesa onde estavam as fichas em montes separados pela cor e pegou de cada monte uma ficha e foi montando a operação no quadro de pregas.

Primeiro a criança tirou uma ficha do monte vermelho contendo números de 0 a 10, depois do monte lilás contendo os sinais de + (mais) ou de – (menos), tirou uma ficha do monte verde com números de 0 a 10, no monte marrom sinal de = (igual). À medida que ia tirando as fichas o participante as fixava no quadro de pregas e finalmente observava a operação formada e após verificar se era “continha de mais ou de menos”, procurou a resposta nas fichas laranja com números de 0 a 20. Todas as fichas estavam viradas para baixo exceto as de cor laranja.

Com esse jogo foi trabalhado a adição e a subtração, o reconhecimento e utilização dos sinais (mais +, menos – e igual). Foi incentivado o cálculo mental assim como qualquer outra estratégia pessoal para realizar a atividade. Todas as crianças participaram do jogo com entusiasmo.

Aproveitei para mostrar que na subtração, quando o número da primeira parcela (número da frente) era menor que o da segunda parcela, não dava para realizar a subtração (de números inteiros). Mostrei que o primeiro número tem que ser maior do que o número da segunda parcela. Mostrei assim no concreto (usando pecinhas de montar), que se tenho seis pecinhas não posso dar dez pecinhas para alguém. Mostrei que na adição não importava a ordem dos números (o famoso “a ordem dos fatores não altera o produto”), é claro que não me prendi a teorias com os pequenos e sim às noções principais. Achei que embora sendo um pouco difíceis esses conceitos (para as crianças), foi importante serem abordados e trabalhados não só com os números mas principalmente através do concreto. Pretendo realizar mais atividades assim e em forma de situações matemáticas envolvendo adição e subtração.

Outro dia sorteei algumas crianças para jogar novamente, a fim de relembrarmos toda dinâmica do jogo e observarmos os elementos utilizados. Mostrei a caixa de jogos em que as crianças já estão bem familiarizadas expliquei que cada jogo tinha a suas regras e que as mesmas estavam descritas num manual mostrei o manual dos jogos e li o manual de um dos jogos.  

Expliquei que uma das utilidades de saber ler é para entendermos um manual e podermos brincar com alguns jogos. Mostrei os elementos que compõem um manual. Depois foi a vez de elaborarmos o manual do nosso jogo, enquanto as crianças iam falando eu ia direcionando e escrevendo o manual no quadro.

 MANUAL DO JOGO ELABORADO PELAS CRIANÇAS DO 1° ANO:

JOGO DA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

META:

Ø  RESOLVER CORRETAMENTE A CORTA FORMADA

JOGADORES:

Ø  25 PARTICIPANTES

COMPONENTES:

Ø  QUADRO DE PREGAS;

Ø  FICHAS VERMELHAS COM NÚMEROS DE 0 A 10;

Ø  FICHAS VERDES COM NÚMEROS DE 0 A 10;

Ø  FIXAS LARANJAS NÚMEROS DE 0 A 20;

Ø  FIXAS LILÁS COM OS CINAIS DE + (MAIS) E – (MENOS);

Ø  FIXAS MARROM COM O SIMAL DE + (IGUAL);

Ø  QUADRO DE PREGAS DE TNT.

REGRAS:

Ø  FIXAR O QUADRO DE PREGAS NA PAREDE;

Ø  COLOCAR AS FIXAS EM MONTES SEPARADOS POR COR NUMA MESA EM FRENTE AO QUADRO DE PREGAS;

Ø  UM PARTICIPANTE POR VEZ DEVE VIRAR UMA FIXA DE CADA MONTE E COLOCAR NO QUADRO DE PREGAS MONTANDO A OPERAÇÃO MATEMÁTICA

Ø  RESOLVER A OPERAÇÃO E COLOCAR A RESPOSTA COM UM NÚMERO DAS FICHAS DE COR LARANJA.

Avaliação da sequencia didática:

Confesso que no dia a dia meu plano é bem mais sucinto, não é tão detalhado e separado por objetivos gerais e específicos e etc. A meu ver a falta de tempo e o gasto de energia para colocar tudo no papel tornam-se inviável na nossa prática. Senti muita dificuldade para separar os objetivos de ensino e os objetivos de aprendizagem, não sei se os coloquei no lugar certo.

 Mas fiquei muito feliz ao ver que mesmo não detalhando tudo no papel como fiz nesta sequencia, meus planejamentos e prática, preservam e garantem os direitos de aprendizagem das áreas do conhecimentos. No entanto para que em nosso dia a dia possamos planejar mesmo que de maneira mais sucinta (me refiro ao que colocamos no papel), temos que conhecer os direitos de aprendizagem para que nossa prática não fuja dos objetivos necessários. Pretendo ainda retomar o manual elaborado pela turma e realizar algumas atividades relacionadas à alfabetização.

"pois em ti está o manancial da vida; na tua luz vemos a luz." 

(Salmos 36:9)

Planejamento : Elmer o Elefante Xadrez

Tarefa do PNAIC- 

Planejamento: Estratégias de ensino na alfabetização da pessoa cega e com baixa visão.

Objetivos:

- Utilizar formas de estímulo aos alunos que a possuem baixa visão, em prol de uma aprendizagem da alfabetização de forma significativa, vinculada às funções sociais cumpridas pela linguagem verbal em nosso cotidiano.

- Utilizar instrumentos que provoquem a exploração dos demais sentidos em prol da aproximação dos alunos com a leitura e a escrita.

-Análise sobre o início e o fim das palavras, contagem de letras, ordem das letras, semelhanças e diferenças sonoras.

-Trabalhar a diversidade através utilizando uma história infantil.

Desenvolvimento

- Contar a história Elmer o Elefante Xadrez

-Conversação sobre a história, explorando as características dos personagens.

-Criação de um texto coletivo.

-Imprimir o texto digitado utilizando uma fonte clara e simples (Arial) e de tamanho grande.

TRABALHANDO O TEXTO COLETIVO

1-    PINTE O ESPAÇO ENTRE AS PALAVRAS.

2-    CIRCULE DE VERMELHO AS PALAVRAS “ELEFANTE”.

3-    CIRCULE DE AZUL AS PALAVRAS “ELMER”.

4-    DESENHE A HISTÓRIA

-Dividir a turma em grupos para ilustração do texto coletivo (cada grupo ganhará uma parte do texto para ilustrá-lo) criando assim um livro coletivo.

-Trabalhar a letra E através de atividades (anexo).

-Trabalhar o sentido do tato confeccionando um elefante Elmer de texturas: Desenhar um elefante no papel pardo e colocar papéis de várias texturas, vários tipos de sementes e grãos, lantejoulas de tamanhos diferentes, lixa, algodão e etc.

-Fazer uma rodinha para as crianças (uma de cada vez), escolherem um dos itens colocados à disposição para colar no Elmer.

Livro Elmer o Elefante Xadrez para Baixar

Texto Coletivo

Texto para imprimir e atividades

Livrinho do Elmer confeccionado pelas crianças:

Baixar livrinho no word para imprimir e as crianças ilustrarem.

Trabalhando o sentido do tato:

"E não somente isso, mas também gloriemo-nos nas tribulações; sabendo que a tribulação produz a perseverança," 

(Romanos 5:3)