AVALIAÇÃO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO - 1º Ano

DIRETRIZES SOBRE A AVALIAÇÃO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

(1º ao 3º Ano do Ensino Fundamental)

INTRODUÇÃO

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) é um acordo formal assumido pelo município de Criciúma para firmar o compromisso de alfabetizar crianças até, no máximo, 8 anos de idade, ao final do Ciclo de Alfabetização. Este pacto é constituído por um conjunto integrado de ações, referências curriculares e pedagógicas.

Dentre as ações do Pacto, a avaliação que é fundamental para o bom andamento do processo, discute uma abordagem na perspectiva inclusiva, avaliando-se as conquistas e possibilidades dos estudantes durante o ano escolar.

Os objetivos das avaliações não se relacionam mais à simples medição de conhecimento para determinar se estão aptos a progredir nos estudos, mas à identificação dos conhecimentos que os estudantes já desenvolveram, com o objetivo de fazê-los avançar em suas aprendizagens, ou seja, em seus direitos de aprendizagens.

Durante a formação do PNAIC, será aprofundada a discussão sobre a avaliação dos estudantes desse Ciclo de Alfabetização.

AVALIAÇÕES: Deverá conter na avaliação os objetivos/direitos de aprendizagem e o conceito do resultado da avaliação que será expresso em:

AO(Atingiu os Objetivos) 

AP(Atingiu Parcialmente os Objetivos)  

AN (Ainda Não Atingiu os Objetivos) 

Modelo de avaliação 1º Ano:

NOTA DESCRITIVA		AO	AP	AN	Nº FALTAS
Matemática	Identifica numerais associando-os às quantidades que representam.
	Estabelece relações de tamanho, comprimento, altura, largura e espessura, entre dois ou mais elementos.
	Utiliza noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas.
Ciências	Reconhece e utiliza hábitos de higiene para a prevenção de doenças e preservação da saúde.
	Reconhece a importância e descreve diversas utilidades da água
	Consciência da preservação do meio ambiente.
Língua Portuguesa	Escreve seu primeiro nome corretamente.
	Identifica as letras do alfabeto e diferencia as vogais das consoantes.
	Comunica-se com clareza e expressa seu pensamento de modo organizado.
	Escreve no caderno utilizando corretamente os espaçamentos entre as palavras, obedecendo à direção esquerda /direita e de cima para baixo.
	Lê e escreve palavras simples e complexas.
Artes
	Objetivos do Professor de Artes
Educação  Física	Coordenação motora ampla.
	Orientação espacial, atenção, concentração, percepção visual e auditiva.
	Cooperação, lateralidade e memorização.
História	Envolve-se nas comemorações de datas tradicionais da escola.
	Percebe a importância da família e nomeia seus integrantes.
Geografia	Conhece o espaço físico da escola, suas dependências e pessoas que nela trabalham.
	Identifica algumas profissões existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição.
Ensino  Religioso	Participa dos momentos de oração.
	Respeita os combinados da turma e as regrinhas de boa conivência.

  

"Nos seus dias floresça a justiça, 

e haja abundância de paz enquanto durar a lua." 

(Salmos 72:7)

Sacolas Para as Avaliações

A avaliação da minha turma de 1º Ano é descritiva e trimestral.

Este ano fiz estas sacolinhas de TNT com apliques de memina e menino de EVA. Estas sacolas são pouco maior que a folha A4.

O modelo da menininha foi inspirado no trabalho da Ana Paula do blog anapaulaeva.blogspot.com

Orçamento e encomendas aqui: greice78@gmail.com

"O ladrão vem somente para roubar, matar e destruir;

eu [Jesus] vim para que tenham vida e a tenham em abundância."

(João 10:10)

Sacolinha Para as Avaliações

Sacolinha confeccionada em TNT para colocar as avaliações:

Em verdade, em verdade, te digo:
quem não nascer da água e do Espírito não pode entrar no Reino de Deus.
(João 3,5)

Capainhas de Avaliações

Olá amigos estou numa correria fazendo as avaliações de fim de ano da minha turma que é descritiva.
Deixo para vocês os modelos as capinhas de avaliações que a Raquel fez para mim.

Estas duas abaixo são as do primeiro e segundo trimestre.
Foi confeccionado um envelope de papel pardo e colado um bonequinho de EVA para os meninos e uma bonequinha para as meninas:






Molde:




Este outro foi confeccionado para o terceiro trimestre:



Obrigada Raquel por ter me ajudado tanto neste ano, você foi bem mais que estagiária na minha turma.

A avaliação na Educação Infantil

A avaliação na Educação Infantil

• Observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil é fundamental para redimensionar o fazer pedagógico. Essa compreensão influenciará diretamente na qualidade da interação dos professores com a infância.

• O conhecimento de uma criança é construído em movimento de idas e vindas, portanto, é fundamental que os professores assumam seu papel de mediadores na ação educativa. Mediadores que realizam intervenções pedagógicas no acompanhamento da ação e do pensamento individualizado infantil.

• Ainda hoje, na prática cotidiana, é comum, não só na Educação Infantil, como nos demais níveis de ensino, os avaliados serem só os alunos. É necessário que a clássica forma de avaliar, buscando “erros” e “culpados", seja substituída por uma dinâmica capaz de trazer elementos de crítica e transformação para o trabalho.

• Nesse processo, todos – professores/recreadores, coordenação pedagógica, direção, equipe de apoio e administrativa, crianças e responsáveis – devem sentir-se comprometidos com o ato avaliativo.

• Para focar o olhar em como se avalia, sugere-se atenção aos pontos abaixo, nos espaços de Educação Infantil:

Análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico.
Estas ações são realizadas nos encontros periódicos. Elas fornecem elementos importantes para a elaboração e reelaboração do planejamento. Igualmente importante é dar voz à criança. Nesse sentido, a prática de avaliar coletivamente o dia-a-dia escolar, segundo o olhar infantil, traz contribuições fundamentais e surpreendentes para o adulto educador, ao mesmo tempo que sedimenta a crença na concepção de criança cidadã.

Observações e registros sistemáticos.

Os registros podem ser feitos no caderno de planejamento, onde cada professor/recreador registra acontecimentos novos, conquistas e/ou mudanças de seu grupo e de determinadas crianças, dados e situações significativos acerca do trabalho realizado e interpretações sobre as próprias atitudes e sentimentos.
É real que, no dia-a-dia, o professor/recreador não consiga registrar informações sobre todas as crianças do seu grupo, mas é possível que venha a privilegiar três ou quatro crianças de cada vez e, assim, ao final do período, terá observado e feito registro sobre todas as crianças.

Utilização de diversos instrumentos de registro.

Para darmos espaço à variada expressão infantil, arquivos contendo planos e materiais referentes aos temas trabalhados, relatórios das crianças e portfólios podem ser utilizados como instrumentos de registro de desenvolvimento.
O professor/recreador deve organizar um dossiê de cada criança, guardando aí seus materiais mais significativos e capazes de exemplificar seu desenvolvimento.
Também durante a vivência de um projeto de trabalho, cada grupo deve ter como meta a produção de um ou mais materiais que organize o conhecimento constituído acerca do assunto explorado. Assim sendo, o arquivo de temas é o dossiê do projeto realizado pelos grupos de uma mesma instituição.

Construção de um olhar global sobre a criança

A fim de evitar um ponto de vista unilateral sobre cada aluno, é fundamental buscar novos olhares:
- Recolhendo outras visões sobre ela.
- Contrastando a visão dos responsáveis com o que se observa na escola/creche.
- Conhecendo o que os responsáveis pensam sobre o que a escola/creche diz.
- Refletindo sobre o que a família pensa em relação aos motivos de a criança comportar-se de determinada forma na escola/creche.
- Ouvindo a família sobre como pensa que poderia auxiliar a criança a avançar em seu desenvolvimento.

Fonte:www.multirio.rj.gov.br/portal/

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AQUI VAI UM EXEMPLO DE AVALIAÇÃO DESCRITIVA

AVALIACÃO DO ----------------TRIMESTRE DE 2007.

PROFESSORA:-------------------------

ALUNO:-----------------------------------------------

Conteúdos Trabalhados:

Linguagem oral e escrita: Ampliação do vocabulário: reconto, narração e criação de novas histórias. Produção de textos coletivos. Reconhecimento e escrita do nome (próprio e dos colegas) e de palavras contextualizadas. Atividades envolvendo alfabeto móvel.

Matemática: Aquisição de conceitos que se constituam em elementos fundamentais da matemática e aplicá-los sempre que necessário. Ler e escrever numerais, associando-os ás quantidades que representam. Explorar a contagem crescente e decrescente através de brincadeiras.

História e Geografia: Desenvolvimento de sentimento de respeito e amor à família, escola, comunidade e pátria. Pesquisas brinquedos e brincadeiras de antigamente e feito uma comparação com os de hoje. Folclore brasileiro através de contos, pesquisas e vídeos.

Ciências: Identificação de dia e da noite e das estações do ano. Observação de fenômenos da natureza. As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido. Alimentação. Plantas/.Animais.

Avaliação da professora:

Neste segundo trimestre, NOME DA CRIANÇA teve um bom desempenho, envolvendo-se com interesse nas atividades propostas.
Continua estabelecendo um relacionamento muito amigável com seus colegas e professores. É muito atenta em aula e procura ajudar os colegas sempre que possível. Colabora no fortalecimento da amizade e respeito às regras de convívio na Escola. Na linguagem oral, consegue se expressar com clareza e seqüência lógica de idéias. Na linguagem escrita consegue ler e escrever palavras e frases simples. Na área do pensamento lógico não apresenta dificuldades, realizando com habilidade a adição e subtração.

Na maioria das vezes, sejam na realização das atividades, apresentações e outros, NOME, mostra-se entusiasmada incentivando os colegas a participarem ativamente das atividades propostas por mim ou por seus pares.

Com relação às tarefas escolares de casa continua demonstrando muita responsabilidade e capricho. É necessário que a família continue incentivando-a, encorajando-a a realizar as atividades e orientando-a no que for necessário. Da mesma forma, é necessário valorizar as suas conquistas para que ela possa superar suas dificuldades.